-렘리히
* 집단학습과정 중에 교수자의 행동에 초점을 두고 역할을 제시
* 4C (갈등, 협동, 도전, 내용)를 모두 고려하여 관리해야 한다고 주장
* 교수자는 학습자들이 적극적으로 참여할 수 있는 상황을 조성하기 위해 구성원들에게 갈등과 협력, 도전을 적절히 활용하여 동기를 부여할 수 있어야 하
Ⅰ. 개요
구성주의(constructivism)는 교수-학습이론의 저변에 깔려있는 여러 인식론적인 관점중의 하나이다. ‘지식을 어떻게 획득하는가?’를 주로 다루는 인식론은 교수의 전반적인 것뿐만 아니라, 교수에서 사용하는 세부적인 방법에 대해서도 기초를 제공해 준다는 점에서(Bednar, Cunningham, Duffy, & Perry,
1.1. 배경이론
1.1.1. 협동학습
-협동학습 모형은 책임감 있는 팀원이 되고, 자신의 잠재능력을 최대로 개발하고, 팀의 성공을 위해서 자신의 능력에 맞게 공헌을 하도록 유도하는 수업모형입니다.
“The group has not achieved until all of its members have achieved.”
-협동학습의 4가지 목표
1.1.1.1.1. 학생 사
것이 아니라 현실을 살아가고 이해하는데 학습자 스스로에게 의미 있고 적합하며 타당한 것을 진리이며 지식이라 여기고, 이것을 구성해 나가는 것과 그 과정 자체에 최종 목표가 있다라고 할 수 있다. 따라서 본론에서는 구성주의 학습을 위해 교수자가 할 수 있는 역할은 무엇인지 작성해 보겠다.
역할들이 모두 다 매우 중요하다. 이에 본론에서는 영유아교사의 다양한 역할에 대하여 서술하고 각각의 역할에 본인을 비추어보고 본인의 장점과 단점을 분석 정리 한 후 더 노력해서 보완해야 할 부분들에 대하여 서술하고자 한다.
<중략>
2) 교수자로서의 역할과 본인의 장단점
(1) 교수자로서의
교수자와 학습자의 상호작용을 이해하기 위해서 교수-학습 과정을 구성하고 있는 가장 기본 개념 요소라고 할 수 있는 교수자, 학습자, 그리고 교수-학습이 이루어지는 환경에 대해서 살펴보고자 한다. 이를 통해서 바람직한 교수자의 역할과 학습자의 학습태도와 환경을 설명할 수 있을 것이다.
Ⅱ.
성인학습자의 자기주도학습 증진을 위한 교수자의 역할
자기주도 학습(Self-Directed Learning)은 성인이 전 생애에 걸쳐 일상적으로 수행하는 보편적인 학습양식으로 성인학습의 중요한 실천방법이자 연구분야이다. Knowles(1970)는 성인이 성숙함에 따라 자기주도성이 강화된다는 가정 하에 성인의 자기주
<들어가는말>
지식정보사회가 다가오면서 교육분야에 대한 관심이 더욱 높아지고 있다. 우리는 지금까지 지식정보사회에서의 새롭게 변화해야할 교육을 여러 각도로 살펴보았다. 그 마지막 시간으로 우리조는 '미래의 학교교육'에 대한 전반적인 정리와 함께 그에 따라 변화해가는 교수자의 역할에
교수자의 입장에서는 동질적인 경험을 공유함에 있어서 학령기 학생과는 전혀 다른 교수법과 지도방법을 찾아야 하는 과제를 갖게 되는 것이다.
2.본론
2-1. 자기주도학습 개념 및 특징
개념
자기주도학습은 학습자가 주체가 되어서 학습 과정을 스스로 이끌어 나가는 학습활동을 의미한다. 즉
따르지 않거나 혹은 못했고, 그 속에서 자아를 성립해야하는 청소년들은 극단적으로 학교를 외면해버리는 문제가 발생했다. 이 문제의 해결책은 청소년의 정체성을 위한 학교의 역할과 그 방향이 일맥상통하다. 학교는 두 관점의 문제점을 모두 보완하고 조화시키는 통합적 관점을 가져야 한다.